由网友 小耳看世界 提供的答案：
曹则贤教授的原话是这么说的：
"差不多10年前左右的时候。我有一天突然明白一个事情,就是这个世界上,也许85%的数学和物理从来就没有传入到中国过。"
"那么为了证明我说的有道理呢,其实当时我就跟他们提了一个问题,让你们感受一下。你上中学的时候,学过三角形的什么什么心了吗？垂心内心外心是几何的概念,重心是物理的概念,所以说数学上的概念应该是什么？他有他的说法,你看这就是我们中国的课本。他分不清楚这概念到底是什么？"
"OK,你学了4个了是吧？重心垂心内心外心,那么我如果我问你,我告诉你三角形还有别的心你信不信？这应该能相信啊,可我现在再让你发挥想象力,就是你大着胆子说,你估计三角形有多少心？多少种different centers？ 两万？ 哈哈,我告诉你们大家,根据2021年7月21号的数据,三角形现在已知的不同的几何心是44072个,所以说你们大家想象一下,我说85%没有传到中国,是不是说我还给自己留着点面子？"
我认为曹教授的话是存在一些问题的：
1、如果未传入中国,他是怎么知道的？难道他不是中国人?难道他不在中国？我觉得教授换种说法可能更加恰当,就是实际传播的知识是有限的,大量的知识普及性不够,传播力度不广。
2、那么为什么有很多的知识我们不知道,因为知识的传播度是要看其应用价值的,知识的传播是联系知识生产与应用的中间环节。通俗来讲,就是大部分人容易用得上的知识普及性更高,传播度更广,所以,会做菜的肯定比会造飞机的人多的多,会养花的人也肯定比会养狮子老虎的人多得多。所以,许多知识肯定是传入中国了,只是普通人没有了解的必要性,但是业内人士肯定是知道的,曹教授所讲的三角形几何心的问题,数学家肯定是很清楚的,因为他们研究这个,时刻关注这个。
3、如果说还有一部分知识未传入中国,那一定是国外最新的科研成果,由于老外的防范心理,对中国的科研封锁。这也是正常的,因为我们也有很多最新的科研成果,同样对老外也不公开。
由网友 朱衣行者 提供的答案：
曹教授的这番话有特定场景,那是给中科院大学学生上课讲的,而这些学生是从全国选拔的优秀科研苗子,培养这些未来科学家知其然还要知其所以然的探究精神,曹老师的学识无疑是优秀导师的真实呈现！为中国科学界有这样的好教援点赞！
由网友 鸿燕志 提供的答案：
人家在课堂上就这么一说,是为了激励学生的求知欲的,大家其实不需要斤斤计较的。
人们在日常表述时,绝大多数并不需要精确的描述,老师也一样,哪怕在课堂上,除非要精确表示科学知识时,才需要严谨的表述,要不然就没法好好上课了。
比如,上过中学的同学们都知道,三角形的内角和等于180度,数学老师一般也不会特别指出,只有在欧几里得几何里这才是正确的。
回到本问题,曹老师这句话当然不精确,哪怕真正的数据是84.9999%,曹老师也说的不对,然而这不影响他在课堂上传授知识！
如果我说曹老师的数学知识超过了地球上99.99%人,你觉得我说的对吗？
由网友 默默努力915 提供的答案：
很多概念或原理的出现,有其过程和应用背景。因为是早期自然科学的发展在西方,传入中国的是部分教科书和广泛应用的公式和原理,发展过程被跳过了。对普通人来说,拿起来用方便了。但对科学工作者和未来的科学工作者(国科大的学生),有时无法深入理解和借鉴,尤其是研究到了瓶颈的时候,需要对整个研究体系重新深入思考、重构。
我理解这也是为何有科学史这门学科的原因。
由网友 金石头名 提供的答案：
别说三角形什么心那么多都没有提过,看中小学奥林匹克数学课外书,中小学没有教科书中没有提到的知识太多了,百分之九十九的学生都不会做那些题。为什么？因为基础教育根本不用学那么多东西。但是,国内中学生参加世界奥林匹克数学竞赛也照样能取得好成绩。所以说,这曹教授说的什么数学百分之八十五的知识没有传导中国,真正的意思是有很多数理化知识在中小学基础教育中没有出现。但并不是他说的那些知识国内的老师就不知道,也不是学生就学不会。现在,翻出来一切以前的什么与众不同的惊天说法,都是吸引流量的网络雕虫小技,丝毫没有知识性,就跟小视频里的恶作剧一样,只是为了吸人眼球,博人一震。
由网友 多才多艺梦想家xn 提供的答案：
从普通教育而言,知识教育为主体,但普通公民在生产生活中并不需要运用到很多的人文和科学知识,而生产和生活本身也是一个学习的场所,所以普通教育中,我们也注意到培养学生的学习能力,有了这个能力,每一个人都可以随时补充需要的生产和生活知识。知识层面的东西毕竟是已经发现并摆在我们面前的可随时取得东西,普通教育承认担着培养高层次创造性能力人才的任务和责任,因此,普遍教育在教学时,尽可能让学生经历发现知识的过程,从而激发学生可能存在的发现新知识的潜质。
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